Vorige week woensdag ben ik nog eens dag gaan zeggen bij de kleintjes. Terwijl ik daar was heb ik nog eens laatste spel gespeeld met de leerlingen om er achter te komen wat ze onthouden hebben van de afgelopen weken wat ze er van vonden.
Omdat we met het thema verbondenheid werken heb ik hierop ingespeeld met de leerlingen. Door een bol wol laten rond te gaan in de cirkel werden de leerlingen één. De bol ging van leerling A naar B, van leerlingen B naar C ... en zo kreeg je een spinnenweb tussen de leerlingen.
Wanneer de bol wol bij de leerling was mocht deze met de dobbelsteen gooien en antwoorden op de vraag die bij de dobbel hoorde.
1. Welke workshop zou je nog eens willen doen en waarom?
2. Heb je een talent ontdekt tijdens de workshops, zo ja welk - zo neen, waarom niet?
3. Vond je dat er voldoende afwisseling was tussen de verschillende workshops en waarom?
4. Was is voldoende aanwezig als begeleider? Waarom?
5. Zou je op het toonmoment nog meer willen laten zien aan de mensen? Waarom? Waarom niet?
6. Vertel een positief en negatief punt over een workshop?
Nadat ons spinnenweb gevormd was had ik een heleboel antwoorden op mijn vragen en wist ik op deze manier dat ik mijn doelen had bereikt. De leerlingen waren mee met wat ik wou overdragen.
woensdag 28 december 2016
maandag 19 december 2016
Reflectie
Als ik nu terugkijk naar alles wat er gebeurd is de afgelopen maanden zijn er enkele ups en downs te zien. Ik heb momenten gehad dat ik dacht, dit komt nooit meer goed. Maar dan had ik van die moment die me nog steeds bijblijven en die ik wil blijven koesteren.
Workshop improvisatietheater:
Ik had dit nog nooit gedaan maar ik wilde de uitdaging wel aangaan. In een stageperiode heb je de tijd om te experimenteren en dan kan het goed of slecht aflopen. Door te proberen kom je er sterker uit en kan kan je in de toekomst sneller iets nieuw proberen.
Doordat ik deze workshop twee keer gegeven heb kan ik vergelijken met elkaar. Wat ik vond van mezelf was dat ik de tweede keer meer vertrouwd was in mezelf om te starten en dat ik minder stress had over hoe het allemaal zou lopen. Dit kwam ook doordat de eerste groep goed meewerkte en veel inbreng gaf. Moest ik eerst de tweede groep voor me gehad hebben zou ik me de tweede keer minder zeker gevoeld hebben. Deze groep had minder ideeën en wou ook minder aan bod komen. Ik moest veel vragen en uit de leerlingen sleuren, terwijl dat bij de eerste groep helemaal niet het geval was.
Zo zie je maar dat werken met verschillende groepen, verschillende resultaten kan geven.
Workshop rap:
De rap maken met de leerlingen van 1M2 was niet makkelijk. Van de 18 leerlingen zijn er 11 Franstalig. Om dan in het Nederlands te schrijven is niet makkelijk. Maar om alles uit te leggen aan de leerlingen hoe een rap in elkaar zit is al even moeilijk. Vooral omdat mijn Frans zelf heel slecht is.
Uiteindelijk was ik tevreden van het resultaat (qua tekst), maar had ik liever een betere uitvoering gezien van de clip. Dit heb ik in het verleden al meegegeven.
Op de kerstmarkt met de herwerkte tekst hebben de leerlingen van het internaat hun ook duidelijk geamuseerd. De mensen die naar de kerstmarkt zijn komen kijken zijn achteraf ook nog komen vragen welk kerstlied dat moest voorstellen.
Workshop schaduw:
Deze bewegingsoefening vond ik super tof om te doen met de leerlingen. Alleen een klein nadeel was dat ik deze workshop in de namiddag had geplant. Doordat het in de namiddag nog redelijk klaar was had ik het probleem dat het daglicht te veel invloed gaf op het papier waar uiteindelijk alles zou getekend worden. Mijn zaklampjes waren niet sterk genoeg en de schaduwen op deze manier niet scherp. Wat het moeilijk maakt om te tekenen.
Een geluk bij een ongeluk, de zon scheen mooi. Het was een mooie winterdag en dan ben ik met de leerlingen naar buiten gegaan. Op de speelplaats is er een grote muur waar het papier op kon bevestigd worden en de zon scheen op deze muur waardoor de schaduwen duidelijk te zien waren. Mijn een krijttekening op de grond konden we verder met dezelfde oefening dan binnen alleen waren de schaduwen nu duidelijker.
Workshop puzzel:
Over het algemeen had ik de leerlingen goed mee met deze workshop. Ze waren benieuwd wie het stukje naast hen zou worden.
Nadeel bij het in elkaar puzzelen was dat de stukken niet meer in elkaar pasten. Ik had soms iets te veel verf gemorst waardoor de puzzel moeilijk te maken was. Maar voor alles is een oplossing. Ik heb de verf er met een breekmes weer kunnen afschrapen waardoor het puzzelstuk weer zijn oorspronkelijk vorm had.
Workshop stopmotion:
In deel 1 van de workshop bij het maken van de poppetjes hadden de leerlingen niet altijd door dat achteraf enkel de omranding te zien ging zijn. De leerlingen begon dan ook af te werken met een gezichtje en delen in te kleuren. Maar dit was niet nodig.
We hebben ook enkele poppetjes moeten wijzigen omdat de vorm alleen niet duidelijk voorstelde wat het was.
In deel 2 hebben we ons echt geamuseerd. De leerlingen hadden al veel vertrouwen in mij doordat ik er al enkele weken mee samen werk. Het filmen ging niet altijd even vlot soms moest er een scene opnieuw gespeeld worden, maar dat hoort erbij. Het was fun en we hadden een toffe avond.
Ik had voor ik starte met alles beter eerst eens nagedacht hoe ik alles net ging plaatsen. Om zeker te zijn dat de veiligheid van de leerling gegarandeerd was. Nu had ik 2 tafels rechtgezet tegenover elkaar met een laken als verbinding, maar deze tafels zouden kunnen opgevallen zijn tijdens het spelen. Wanneer een leerling bijv aan het doek trekt.
In het algemeen ben ik dus tevreden, zoals al vernoemd was het niet altijd even makkelijk. De workshop die ik eerst ging doen met de leerlingen van het secundair waren volledig anders. Maar achteraf ben ik blij dat ik met de leerlingen van het internaat kon werken. Deze leerlingen waren zo enthousiast om te werken. Ik werk graag met de leeftijd 5/6. Ik zou in de toekomst hier ook wel les willen aan geven.
Workshop improvisatietheater:
Ik had dit nog nooit gedaan maar ik wilde de uitdaging wel aangaan. In een stageperiode heb je de tijd om te experimenteren en dan kan het goed of slecht aflopen. Door te proberen kom je er sterker uit en kan kan je in de toekomst sneller iets nieuw proberen.
Doordat ik deze workshop twee keer gegeven heb kan ik vergelijken met elkaar. Wat ik vond van mezelf was dat ik de tweede keer meer vertrouwd was in mezelf om te starten en dat ik minder stress had over hoe het allemaal zou lopen. Dit kwam ook doordat de eerste groep goed meewerkte en veel inbreng gaf. Moest ik eerst de tweede groep voor me gehad hebben zou ik me de tweede keer minder zeker gevoeld hebben. Deze groep had minder ideeën en wou ook minder aan bod komen. Ik moest veel vragen en uit de leerlingen sleuren, terwijl dat bij de eerste groep helemaal niet het geval was.
Zo zie je maar dat werken met verschillende groepen, verschillende resultaten kan geven.
Workshop rap:
De rap maken met de leerlingen van 1M2 was niet makkelijk. Van de 18 leerlingen zijn er 11 Franstalig. Om dan in het Nederlands te schrijven is niet makkelijk. Maar om alles uit te leggen aan de leerlingen hoe een rap in elkaar zit is al even moeilijk. Vooral omdat mijn Frans zelf heel slecht is.
Uiteindelijk was ik tevreden van het resultaat (qua tekst), maar had ik liever een betere uitvoering gezien van de clip. Dit heb ik in het verleden al meegegeven.
Op de kerstmarkt met de herwerkte tekst hebben de leerlingen van het internaat hun ook duidelijk geamuseerd. De mensen die naar de kerstmarkt zijn komen kijken zijn achteraf ook nog komen vragen welk kerstlied dat moest voorstellen.
Workshop schaduw:
Deze bewegingsoefening vond ik super tof om te doen met de leerlingen. Alleen een klein nadeel was dat ik deze workshop in de namiddag had geplant. Doordat het in de namiddag nog redelijk klaar was had ik het probleem dat het daglicht te veel invloed gaf op het papier waar uiteindelijk alles zou getekend worden. Mijn zaklampjes waren niet sterk genoeg en de schaduwen op deze manier niet scherp. Wat het moeilijk maakt om te tekenen.
Een geluk bij een ongeluk, de zon scheen mooi. Het was een mooie winterdag en dan ben ik met de leerlingen naar buiten gegaan. Op de speelplaats is er een grote muur waar het papier op kon bevestigd worden en de zon scheen op deze muur waardoor de schaduwen duidelijk te zien waren. Mijn een krijttekening op de grond konden we verder met dezelfde oefening dan binnen alleen waren de schaduwen nu duidelijker.
Workshop puzzel:
Over het algemeen had ik de leerlingen goed mee met deze workshop. Ze waren benieuwd wie het stukje naast hen zou worden.
Nadeel bij het in elkaar puzzelen was dat de stukken niet meer in elkaar pasten. Ik had soms iets te veel verf gemorst waardoor de puzzel moeilijk te maken was. Maar voor alles is een oplossing. Ik heb de verf er met een breekmes weer kunnen afschrapen waardoor het puzzelstuk weer zijn oorspronkelijk vorm had.
Workshop stopmotion:
In deel 1 van de workshop bij het maken van de poppetjes hadden de leerlingen niet altijd door dat achteraf enkel de omranding te zien ging zijn. De leerlingen begon dan ook af te werken met een gezichtje en delen in te kleuren. Maar dit was niet nodig.
We hebben ook enkele poppetjes moeten wijzigen omdat de vorm alleen niet duidelijk voorstelde wat het was.
In deel 2 hebben we ons echt geamuseerd. De leerlingen hadden al veel vertrouwen in mij doordat ik er al enkele weken mee samen werk. Het filmen ging niet altijd even vlot soms moest er een scene opnieuw gespeeld worden, maar dat hoort erbij. Het was fun en we hadden een toffe avond.
Ik had voor ik starte met alles beter eerst eens nagedacht hoe ik alles net ging plaatsen. Om zeker te zijn dat de veiligheid van de leerling gegarandeerd was. Nu had ik 2 tafels rechtgezet tegenover elkaar met een laken als verbinding, maar deze tafels zouden kunnen opgevallen zijn tijdens het spelen. Wanneer een leerling bijv aan het doek trekt.
In het algemeen ben ik dus tevreden, zoals al vernoemd was het niet altijd even makkelijk. De workshop die ik eerst ging doen met de leerlingen van het secundair waren volledig anders. Maar achteraf ben ik blij dat ik met de leerlingen van het internaat kon werken. Deze leerlingen waren zo enthousiast om te werken. Ik werk graag met de leeftijd 5/6. Ik zou in de toekomst hier ook wel les willen aan geven.
Toonmoment - Kerstmarkt
Afgelopen vrijdag was het dan zover. Het moment waar de verschillende workshops 1 geheel vormen.
Op de Kerstmarkt van de Lagere Graad hadden de leerlingen van het internaat een tafel waar ze de werkjes konden tentoonstellen.
Natuurlijk ging het niet enkel om de werkjes op de tafel maar ook ...
1. De rap is gebracht op een andere manier. De leerlingen hadden al enkele kerstliedjes ingestudeerd om de kerstmarkt te openen. Maar ik heb de directeur kunnen overtuigen om dit ook te laten brengen. Op zich is de boodschap in de rap ook iets waar Kerst om draait.
Ik heb samen met de leerlingen van het internaat de tekst gewijzigd zodat het ook door hen kon gebracht worden voor het publiek. Het refrein zag er nu zo uit.
2. De stopmotion die gemaakt is van het kerstverhaal kon door het publiek ook gespeeld worden. De opstelling van de tafels, het licht en het doek stond er opnieuw. De mensen konden op deze manier zien hoe de leerlingen het filmpje gemaakt hebben en mochten zichzelf eens laten gaan.
3. De gedichten van de leerlingen werden door de leerlingen zelf enkele keren op de avond gebracht. Dit voor soms 1 à 2 mensen waardoor het soms intieme momenten waren.
Op de Kerstmarkt van de Lagere Graad hadden de leerlingen van het internaat een tafel waar ze de werkjes konden tentoonstellen.
Natuurlijk ging het niet enkel om de werkjes op de tafel maar ook ...
1. De rap is gebracht op een andere manier. De leerlingen hadden al enkele kerstliedjes ingestudeerd om de kerstmarkt te openen. Maar ik heb de directeur kunnen overtuigen om dit ook te laten brengen. Op zich is de boodschap in de rap ook iets waar Kerst om draait.
Ik heb samen met de leerlingen van het internaat de tekst gewijzigd zodat het ook door hen kon gebracht worden voor het publiek. Het refrein zag er nu zo uit.
College Melle is een school van jongens en meisjes,
Die samen spelen, samen zijn.
Elkaar een beetje plagen,
Maar dat kunnen we verdragen.
2. De stopmotion die gemaakt is van het kerstverhaal kon door het publiek ook gespeeld worden. De opstelling van de tafels, het licht en het doek stond er opnieuw. De mensen konden op deze manier zien hoe de leerlingen het filmpje gemaakt hebben en mochten zichzelf eens laten gaan.
3. De gedichten van de leerlingen werden door de leerlingen zelf enkele keren op de avond gebracht. Dit voor soms 1 à 2 mensen waardoor het soms intieme momenten waren.
De reactie waren verrassend. Ik had nooit gedacht dat er zoveel positieve respons ging komen op de werkjes van de leerlingen. Dit vooral omdat het niet echt duidelijk zichtbaar was dat het over Kerst ging.
'Hoe moeilijk is het niet om met die schaduwen te werken. Ik dacht dat is makkelijk, maar als je het zelf doet merk je dat je rekening moet houden met verschillende dingen. Zoals het licht, de afstand ...'
'Tof initiatief, een stagiair PK zou bij ons altijd welkom zijn.'
'Ik had nog nooit gehoord van PK, maar het is wel interessant om te zien hoe leerlingen bezig zijn met cultuur/kunst op verschillende manieren.'
'Kunnen deze gedichten ook gekocht worden?'
Achteraf bekeken vond ik in het begin het toonmoment minder omdat het enkel een tafeltjes was waar de werkjes op te zien waren, maar doordat de sfeer deze avond zo goed zat en ik de rap op een andere manier heb kunnen brengen ben ik best tevreden.
Er wordt altijd gezegd dat je moet roeien met de riemen die je krijgt dus heb ik dat dan ook gedaan.
dinsdag 13 december 2016
Poppenkast
Na vorige week onze poppetjes gemaakt te hebben was het vandaag het moment op met de poppetjes te spelen.
Ik was iets vroeger gekomen zodat ik alles kon klaar zetten. Ik heb 2 tafels tegenover elkaar gezet om dan een laken over te hangen. Langs de achterkant heb ik een lamp geplaatst.
Dit tafereel hebben we op het podium gedaan zodat we de doeken konden sluiten en het pikdonker was. Alleen op deze manier had je een mooi beeld om te kunnen fotograferen.
Vorige week hadden we het verhaal al enkele keren overlopen om deze week onmiddellijk aan de slag te kunnen gaan.
De leerlingen waren enthousiast wanneer ze het podium opkwamen. Het was niet meer de gewone setting, het was een intieme setting waar alles rond het lampje draaide waar we ons verhaal mee gaan vertellen.
Voor we echt van start zijn gegaan heb ik eerst nog eens overlopen hoe we alles op een veilige en goede manier konden doen. De leerlingen waren snel mee met wat ik bedoelde en hadden zin om te starten.
3 ... 2 ... 1... Camera loopt ...
Al snel bleek het niet zo makkelijk te zijn dan ze hadden verwacht. De eerste scène hebben we dan ook verschillende keren opnieuw moeten doen. Nadat de eerste scène gelukt was ging het al vlotter bij de volgende en die daarna.
Uiteindelijk als we alle beelden hadden heb ik de beelden op de laptop gezet zodat de leerlingen ook konden zien wat ze er van gemaakt hebben. De leerlingen hadden namelijk geen idee van hoe het er langs deze kant uitzag. Zij hebben allen maar in een hokje gezeten waar de poppenkast zich afspeelde. Ik had de beelden al in Imovie gezet om nadien al te kunnen beginnen met monteren.
Ik was iets vroeger gekomen zodat ik alles kon klaar zetten. Ik heb 2 tafels tegenover elkaar gezet om dan een laken over te hangen. Langs de achterkant heb ik een lamp geplaatst.
Dit tafereel hebben we op het podium gedaan zodat we de doeken konden sluiten en het pikdonker was. Alleen op deze manier had je een mooi beeld om te kunnen fotograferen.
Vorige week hadden we het verhaal al enkele keren overlopen om deze week onmiddellijk aan de slag te kunnen gaan.
De leerlingen waren enthousiast wanneer ze het podium opkwamen. Het was niet meer de gewone setting, het was een intieme setting waar alles rond het lampje draaide waar we ons verhaal mee gaan vertellen.
Voor we echt van start zijn gegaan heb ik eerst nog eens overlopen hoe we alles op een veilige en goede manier konden doen. De leerlingen waren snel mee met wat ik bedoelde en hadden zin om te starten.
3 ... 2 ... 1... Camera loopt ...
Al snel bleek het niet zo makkelijk te zijn dan ze hadden verwacht. De eerste scène hebben we dan ook verschillende keren opnieuw moeten doen. Nadat de eerste scène gelukt was ging het al vlotter bij de volgende en die daarna.
Uiteindelijk als we alle beelden hadden heb ik de beelden op de laptop gezet zodat de leerlingen ook konden zien wat ze er van gemaakt hebben. De leerlingen hadden namelijk geen idee van hoe het er langs deze kant uitzag. Zij hebben allen maar in een hokje gezeten waar de poppenkast zich afspeelde. Ik had de beelden al in Imovie gezet om nadien al te kunnen beginnen met monteren.
Na dit alles kon het al eens eventjes zot. Julia die héél enthousiast is over het resultaat wou de uiteindelijke film inspreken. Alleen is het niet nodig om hier iets op in te spreken aangezien het tijdens het toonmoment niet nodig is om geluid te hebben. De beelden spreken voor zich. Dus wat doet Julia ...
Nog enkele groepsfoto's
woensdag 7 december 2016
Resultaten poëzie
Om een beeld te hebben van wat de gedichtjes zijn, hier enkele resultaten van de leerlingen.
Poëzie in een verhaal
Woensdagnamiddag betekend voor de leerlingen van het internaat 'workshopnamiddag'. Vandaag hadden de leerlingen dan ook veel keuze welke activiteit ze gingen doen.
De leerkrachten van de lagere school zijn verplicht om om de 4 weken ook een workshop in elkaar te steken waar de leerlingen hun creativiteit kwijt kunnen.
Aangezien er dus 2 verschillende workshops aangeboden werden hadden de leerlingen de keuze. Na een uurtje hebben we van groep gewisseld omdat iedereen van elk wat kon doen.
Maar nu over mijn workshop ... Poëzie in een verhaal.
Vandaag ben ik gestart vanuit poëzie, gedichten van Paul van Ostaijen en Guillaume Apollinaire. Deze twee heren hadden niet dezelfde visie over een gedicht dan wat eigenlijk de standaard was voor hun tijd.
Ze gingen met hun woorden verschillende dingen doen zodat het gedicht niet alleen mooie woorden waren, maar ook iets betekende in beeld. De woorden werden gevormd naar een beeld of de typografie werd zodanig aangepast dat je het gedicht kon lezen op de juiste manier. (Snel - traag, luid - stil)
Na dit korte stukje theorie heb ik ze wat voorbeelden gegeven van hoe wij aan de slag gaan met poëzie.
De twee boeken waar ik pagina's heb uitgescheurd zijn verhalen die geschikt zijn voor leerlingen van deze leeftijd en het was voor hen dan ook een plezier om aan de opdracht te starten.
Het zoeken naar woorden waar we later een beeld kunnen bij plaatsen.
Tijdens de eerste workshop met de eerste groep leerlingen heb ik ze vrij gelaten en kwam er veel uit de leerling zelf. Wat wel opvallend was, was dat de leerlingen niet te veel durfde af te wijken van de tekst (bij het maken van het beeld). Een tip van mijn stagebegeleider was om meer te timen bij het vinden van de woorden en dan naar de woorden kijken en wat die woorden willen zeggen. Is het iets grappig, of juist iets triest ... Dan daar op verder gaan en zo een beeld creëren bij de woorden.
Na alles geschreven en getekend te hebben heb ik alle werkjes bij elkaar gelegd en zijn we gaan onderzoeken of we ons doel hebben bereikt.
De leerlingen kregen de kans om hu gedicht voor te dragen aan de groep met de juiste expressie. (helaas geen video's van ... batterij plat :( )
De leerkrachten van de lagere school zijn verplicht om om de 4 weken ook een workshop in elkaar te steken waar de leerlingen hun creativiteit kwijt kunnen.
Aangezien er dus 2 verschillende workshops aangeboden werden hadden de leerlingen de keuze. Na een uurtje hebben we van groep gewisseld omdat iedereen van elk wat kon doen.
Maar nu over mijn workshop ... Poëzie in een verhaal.
Vandaag ben ik gestart vanuit poëzie, gedichten van Paul van Ostaijen en Guillaume Apollinaire. Deze twee heren hadden niet dezelfde visie over een gedicht dan wat eigenlijk de standaard was voor hun tijd.
Ze gingen met hun woorden verschillende dingen doen zodat het gedicht niet alleen mooie woorden waren, maar ook iets betekende in beeld. De woorden werden gevormd naar een beeld of de typografie werd zodanig aangepast dat je het gedicht kon lezen op de juiste manier. (Snel - traag, luid - stil)
Na dit korte stukje theorie heb ik ze wat voorbeelden gegeven van hoe wij aan de slag gaan met poëzie.
De twee boeken waar ik pagina's heb uitgescheurd zijn verhalen die geschikt zijn voor leerlingen van deze leeftijd en het was voor hen dan ook een plezier om aan de opdracht te starten.
Het zoeken naar woorden waar we later een beeld kunnen bij plaatsen.
Tijdens de eerste workshop met de eerste groep leerlingen heb ik ze vrij gelaten en kwam er veel uit de leerling zelf. Wat wel opvallend was, was dat de leerlingen niet te veel durfde af te wijken van de tekst (bij het maken van het beeld). Een tip van mijn stagebegeleider was om meer te timen bij het vinden van de woorden en dan naar de woorden kijken en wat die woorden willen zeggen. Is het iets grappig, of juist iets triest ... Dan daar op verder gaan en zo een beeld creëren bij de woorden.
Na alles geschreven en getekend te hebben heb ik alle werkjes bij elkaar gelegd en zijn we gaan onderzoeken of we ons doel hebben bereikt.
De leerlingen kregen de kans om hu gedicht voor te dragen aan de groep met de juiste expressie. (helaas geen video's van ... batterij plat :( )
dinsdag 6 december 2016
Stop motion poppetjes
Aangezien we niet blijven stilzitten hebben we ook gisterenavond poppetjes gemaakt om ons stop motion filmpje mee te maken.
Het filmpje dat we uiteindelijk gaan maken is het kerstverhaal dus hebben we alle elementen uit het verhaal gemaakt op stevig papier om volgende week toneel mee te spelen.
Voor we echt konden starten ben ik eerst bij de leerling op zoek gegaan wat ze weten over stop motion. Ik was verrast van wat ze er allemaal van wisten. De leerlingen konden zelf enkele voorbeelden geven vanuit de reclame.
Omdat ik ze toch ook iets wou laten zien heb ik het stop motion filmpje 'Spinnebeet' laten zien dat ik zelf maakte tijdens de opleiding (nieuwe media)
Voor we echt konden starten ben ik eerst bij de leerling op zoek gegaan wat ze weten over stop motion. Ik was verrast van wat ze er allemaal van wisten. De leerlingen konden zelf enkele voorbeelden geven vanuit de reclame.
Omdat ik ze toch ook iets wou laten zien heb ik het stop motion filmpje 'Spinnebeet' laten zien dat ik zelf maakte tijdens de opleiding (nieuwe media)
De leerlingen hebben na het maken van de poppetjes ook het verhaal al enkele keren overlopen om maandag aan de slag te kunnen zonder al te veel repeteren.
De uiteindelijke stop motion zal gemaakt worden van de beelden die bestaan uit schimmen. Alles wordt gespeeld achter een wit doek zodat enkel de schaduwen zichtbaar zijn.
Puzzel
Doordat we de stukjes nog niet in elkaar hadden gestoken was het gisteren het moment om de puzzels te maken.
Ik heb wel ondervonden dat dit niet helemaal liep volgens plan.
Doordat ik de stukjes geschilderd heb met witte verf - en soms de verf op de rand van het stukjes is gelopen - was het niet makkelijk deze te puzzelen.
Nog iets wat de leerlingen moeilijk vonden was om de puzzel te maken. Wanneer je bij een gewone puzzel kijkt naar de stukken merk je al snel welk stuk naast elkaar moet. Maar hier was het een nieuwe tekening en wist je niet wat er ging komen. Kijken naar de vorm was hier van groot belang. Dit maakte het ook spannend. De kinderen waren benieuwd welk stukje naast hun stukje ging komen en waren dan ook enthousiast als de puzzel in elkaar zat.
Ik heb wel ondervonden dat dit niet helemaal liep volgens plan.
Doordat ik de stukjes geschilderd heb met witte verf - en soms de verf op de rand van het stukjes is gelopen - was het niet makkelijk deze te puzzelen.
Nog iets wat de leerlingen moeilijk vonden was om de puzzel te maken. Wanneer je bij een gewone puzzel kijkt naar de stukken merk je al snel welk stuk naast elkaar moet. Maar hier was het een nieuwe tekening en wist je niet wat er ging komen. Kijken naar de vorm was hier van groot belang. Dit maakte het ook spannend. De kinderen waren benieuwd welk stukje naast hun stukje ging komen en waren dan ook enthousiast als de puzzel in elkaar zat.
vrijdag 2 december 2016
Videoclip RAP
Nu de rap volledig in elkaar zit is het de bedoeling dat deze ook nog eens in een geheel gebracht wordt.
Door een soort van videoclip te maken krijg je een geheel van tekst en beeld.
https://www.youtube.com/watch?v=Bos-Qs62H_U
De tekst is niet altijd verstaanbaar. Dit komt doordat niet alle leerlingen even vlot Nederlands kunnen. De leerlingen van deze school komen vaak van Wallonië.
Moeilijk aan het maken van een videoclip is dat je niet voldoende materiaal hebt. Er zijn wel meerder opnames gebeurd, maar het mooie zou zijn wanneer je van verschillende hoeken kan filmen en dan daar een mix van maken.
Achteraf de kleine foutjes kan ik er ook niet uithalen omdat wanneer ik de stem verwijder ik automatisch ook de beat verwijder. Daarom heb ik geprobeerd om de beat er nog eens onder te zetten maar dan wordt het al snel een kakofonie. De bewegingen kloppen niet volledig omdat het soms een honderdste van een seconde is dat je niet gelijk zit.
Om echt professioneel aan de slag te kunnen gaan zouden de leerlingen in een studio eerst alles moeten inzingen en dan pas de beelden. Nu is het ook in een klaslokaal wat niet onmiddellijk aantrekt als beeld bij een rap. (Alhoewel er wel gezongen wordt over de klasgroep, school)
Vooraleer deze beelden zijn gemaakt heb ik de leerlingen eerst nog de kans gegeven om in hun kleine groepje te repeteren.
Door een soort van videoclip te maken krijg je een geheel van tekst en beeld.
https://www.youtube.com/watch?v=Bos-Qs62H_U
De tekst is niet altijd verstaanbaar. Dit komt doordat niet alle leerlingen even vlot Nederlands kunnen. De leerlingen van deze school komen vaak van Wallonië.
Moeilijk aan het maken van een videoclip is dat je niet voldoende materiaal hebt. Er zijn wel meerder opnames gebeurd, maar het mooie zou zijn wanneer je van verschillende hoeken kan filmen en dan daar een mix van maken.
Achteraf de kleine foutjes kan ik er ook niet uithalen omdat wanneer ik de stem verwijder ik automatisch ook de beat verwijder. Daarom heb ik geprobeerd om de beat er nog eens onder te zetten maar dan wordt het al snel een kakofonie. De bewegingen kloppen niet volledig omdat het soms een honderdste van een seconde is dat je niet gelijk zit.
Om echt professioneel aan de slag te kunnen gaan zouden de leerlingen in een studio eerst alles moeten inzingen en dan pas de beelden. Nu is het ook in een klaslokaal wat niet onmiddellijk aantrekt als beeld bij een rap. (Alhoewel er wel gezongen wordt over de klasgroep, school)
Vooraleer deze beelden zijn gemaakt heb ik de leerlingen eerst nog de kans gegeven om in hun kleine groepje te repeteren.
woensdag 30 november 2016
Workshop Puzzel en Schaduw
Woensdagnamiddag hebben de leerlingen die op het internaat zitten enkele vrije momenten. De school hun activiteiten zijn vooral gericht op sport. Maar omdat het niet allemaal om sport draait geef ik nu creatieve workshops. Deze zijn allemaal te linken aan verbondenheid.
Vandaag heb ik 2 verschillende workshops gegeven. Dit omdat de groepen erg verschillend kunnen zijn. De leerlingen die bijv. eerst gaan sporten kunnen nadien iets creatief willen doen terwijl de leerlingen die eerst iets creatief doen misschien willen gaan sporten. Ik kan dus nooit weten hoeveel leerlingen ik exact heb.
Workshop puzzel:
Bij deze workshop is het de bedoeling dat de leerlingen een nieuwe puzzel creëren. De leerlingen krijgen witte puzzelstukjes en een thema.
Het thema voor de puzzel was de 'sterrenhemel' met de link naar Van Gogh. Het is ook de bedoeling dat de leerlingen werken zoals Van Gogh dat ook deed.
Nadat er overal getekend is is het resultaat een mix van verschillende schaduwen en kleuren. Uit deze verschillende bewegingen zou je nu ook nog een verhaal kunnen maken. Je kan het een beetje als een stripverhaal bekijken. Het volledige resultaat moet nog eens beter in beeld worden gebracht.
(FOTO volgt)
Vandaag heb ik 2 verschillende workshops gegeven. Dit omdat de groepen erg verschillend kunnen zijn. De leerlingen die bijv. eerst gaan sporten kunnen nadien iets creatief willen doen terwijl de leerlingen die eerst iets creatief doen misschien willen gaan sporten. Ik kan dus nooit weten hoeveel leerlingen ik exact heb.
Workshop puzzel:
Bij deze workshop is het de bedoeling dat de leerlingen een nieuwe puzzel creëren. De leerlingen krijgen witte puzzelstukjes en een thema.
Het thema voor de puzzel was de 'sterrenhemel' met de link naar Van Gogh. Het is ook de bedoeling dat de leerlingen werken zoals Van Gogh dat ook deed.
Van Gogh - Sterrennacht boven de Rhône
Ik heb de leerlingen laten werken met stiften op de wit geschilderde puzzelstukjes. De puzzelstukken die ik voorzien heb zijn van 2 puzzels. Langs de achterkant van de stukken kan je zien welk stuk van welke puzzel is. (Op een puzzel staat +'s)
De puzzels moeten nu nog in elkaar gestoken worden. Maar om te vermijden dat de tekening worden uitgewreven laten we deze eerst voldoende drogen. (Foto volgt later)
Workshop Schaduw:
Bij deze workshop is het een combinatie van beweging en beeld.
Ik heb op de grond een kerstboom afgeplakt en de leerlingen stellen zich op de plaats waar de punten bij elkaar komen.
Op de muur hangt een blad papier waar met wasco op getekend wordt. De schaduw van de leerling die zijn beweging doet op zijn punt van de driehoek wordt getekend door een andere leerling. Op het einde van de sessie is het blad volledig vol getekend en krijg je een banner waar allerlei schaduwen op staan. De ene is al groter dan de andere doordat de ene ook verder staat dan de andere.
Nadat er overal getekend is is het resultaat een mix van verschillende schaduwen en kleuren. Uit deze verschillende bewegingen zou je nu ook nog een verhaal kunnen maken. Je kan het een beetje als een stripverhaal bekijken. Het volledige resultaat moet nog eens beter in beeld worden gebracht.
(FOTO volgt)
maandag 28 november 2016
Reflectie IMPRO
Aangezien het voor mij nieuw is zo'n soort workshop te geven ben ik dan ook benieuwd wat de leerlingen hiervan onthouden hebben en hoe de ervaring was.
Omdat ik de leerlingen graag aan het woord laat hier een overzichtje van enkele reacties.
Ik heb 6 vragen op bord geschreven. De leerlingen werpen met de dobbelsteen om zo te weten te komen welke vraag ze moeten beantwoorden.
1. Wat neem ik mee uit deze workshop?
2. Beschrijf in 3 woorden deze workshop?
3. Zou je nu meer durven dan in het verleden en waarom?
4. Wat vond je moeilijk aan deze workshop?
5. Wat vond je makkelijk aan deze workshop?
6. Vertel iets toepasselijk over vandaag?
https://www.youtube.com/watch?v=UyJv5gLvoBE
Uit deze reflectie haal ik veel voor de toekomst.
Omdat ik de leerlingen graag aan het woord laat hier een overzichtje van enkele reacties.
Ik heb 6 vragen op bord geschreven. De leerlingen werpen met de dobbelsteen om zo te weten te komen welke vraag ze moeten beantwoorden.
1. Wat neem ik mee uit deze workshop?
2. Beschrijf in 3 woorden deze workshop?
3. Zou je nu meer durven dan in het verleden en waarom?
4. Wat vond je moeilijk aan deze workshop?
5. Wat vond je makkelijk aan deze workshop?
6. Vertel iets toepasselijk over vandaag?
https://www.youtube.com/watch?v=UyJv5gLvoBE
Uit deze reflectie haal ik veel voor de toekomst.
2de keer WS IMPRO
Vandaag was het de tweede maal dat ik de improvisatieworkshop heb gegeven.
Een nieuwe groep, een nieuw dag.
Een kleine vergelijking:
Deze groep was van natura veel stiller, tegenover de vorige groep. De leerlingen hadden niet zoveel 'lef' om initiatief te nemen.
Doordat de groep stiller was heb ik veel uit de leerling moeten halen tijdens de reflectiemomenten van de opdrachten. Bij de andere groep kreeg ik al snel reactie terwijl hier echt enkele keren opnieuw gevraagd moest worden.
Maar uiteindelijk heb ik mijn doelen wel in beide groepen bereikt.
De leerlingen hebben stilaan kunnen opbouwen en hebben nu minder schrik in de groep. Er is meer vertrouwen en de leerlingen leren elkaar ook beter kennen. (Deze groep is een samenstelling van verschillende klassen waardoor ze 'vreemden' zijn voor elkaar)
Persoonlijk vond ik deze groep iets aangenamer om mee te werken omdat de resultaten mooier oogden. De leerlingen vorige keer waren nogal snel altijd dezelfde richting uit, terwijl hier rekening werd gehouden met elkaar en dat iedereen zijn rol kon spelen.
Een nieuwe groep, een nieuw dag.
Een kleine vergelijking:
Deze groep was van natura veel stiller, tegenover de vorige groep. De leerlingen hadden niet zoveel 'lef' om initiatief te nemen.
Doordat de groep stiller was heb ik veel uit de leerling moeten halen tijdens de reflectiemomenten van de opdrachten. Bij de andere groep kreeg ik al snel reactie terwijl hier echt enkele keren opnieuw gevraagd moest worden.
Maar uiteindelijk heb ik mijn doelen wel in beide groepen bereikt.
De leerlingen hebben stilaan kunnen opbouwen en hebben nu minder schrik in de groep. Er is meer vertrouwen en de leerlingen leren elkaar ook beter kennen. (Deze groep is een samenstelling van verschillende klassen waardoor ze 'vreemden' zijn voor elkaar)
Persoonlijk vond ik deze groep iets aangenamer om mee te werken omdat de resultaten mooier oogden. De leerlingen vorige keer waren nogal snel altijd dezelfde richting uit, terwijl hier rekening werd gehouden met elkaar en dat iedereen zijn rol kon spelen.
Situatie: De lijn
Situatie: Fuif
Situatie: In de winkel
4 leugens en 1 waarheid
De resultaten van de 'slide show' opdracht vond ik het meest geslaagd deze middag. De verhalen zaten goed in elkaar en de leerlingen (verteller) dacht al na over wat hij ging 'fotograferen'. De beschrijving van de foto was duidelijk te horen waardoor de leerlingen ook wisten wat ze moesten doen.
vrijdag 25 november 2016
Nieuwe planning - Nieuwe ideeën - Nieuwe inspiratie
Doordat het idee rond het kerstconcert is afgeblazen ben ik naar oplossingen aan het zoeken. Voor elk probleem is er een oplossing dus zal het als volgt verlopen.
De leerlingen van het secundair beginnen bijna met de examens waardoor het moeilijk is om op een moment samen te kunnen werken aan een workshop.
De school zelf heeft het ook niet graag dat de internen hun studie aan de kant zetten voor een workshop.
Daarom ben ik is bij de lagere graad gaan kijken.
De lagere graad (5 en 6) zijn ongeveer met een 35tal leerlingen die intern zijn. Hiervan zijn er enkele creatieve duizendpoten die graag meewerken aan zo'n project. Wanneer je deze leerlingen dan nog eens motiveert met het feit dat het tentoongesteld wordt bij de kerstmarkt zal het geen probleem zijn om deze leerlingen mee te krijgen.
De leerlingen hebben op woensdagnamiddag 2 momenten om vrij bezig te zijn.
- 12u50 tot 14u
- 16u30 tot 18u
De andere dagen is er ook een uurtje vrije tijd (18u45 - 19u45)
IDEE
Omdat mijn eerste ideeën niet geschikt zijn voor deze leeftijd moet ik opnieuw zoeken naar nieuwe workshops. Om een beetje inspiratie op de doen heb ik op pinterest gekeken.
https://www.pinterest.com/mmarchandise/stage-pk/
Omdat ik nog altijd werk rond het thema verbondenheid denk ik om te werken met puzzelstukken. Deze horen bij elkaar om een puzzel te kunnen maken. Maar ook met schaduw, deze kan je nooit alleen zien. Een schaduw is altijd verbonden met elkaar.
Om iets te doen met woord zou ik de leerlingen met een boek laten werken en zo een gedicht laten schrijven waaraan dan een tekening wordt gekoppeld.
Dit zijn slechts maar eerste ideetjes omdat ik nu pas echt weer aan de slag kan.
De leerlingen van het secundair beginnen bijna met de examens waardoor het moeilijk is om op een moment samen te kunnen werken aan een workshop.
De school zelf heeft het ook niet graag dat de internen hun studie aan de kant zetten voor een workshop.
Daarom ben ik is bij de lagere graad gaan kijken.
De lagere graad (5 en 6) zijn ongeveer met een 35tal leerlingen die intern zijn. Hiervan zijn er enkele creatieve duizendpoten die graag meewerken aan zo'n project. Wanneer je deze leerlingen dan nog eens motiveert met het feit dat het tentoongesteld wordt bij de kerstmarkt zal het geen probleem zijn om deze leerlingen mee te krijgen.
De leerlingen hebben op woensdagnamiddag 2 momenten om vrij bezig te zijn.
- 12u50 tot 14u
- 16u30 tot 18u
De andere dagen is er ook een uurtje vrije tijd (18u45 - 19u45)
IDEE
Omdat mijn eerste ideeën niet geschikt zijn voor deze leeftijd moet ik opnieuw zoeken naar nieuwe workshops. Om een beetje inspiratie op de doen heb ik op pinterest gekeken.
https://www.pinterest.com/mmarchandise/stage-pk/
Omdat ik nog altijd werk rond het thema verbondenheid denk ik om te werken met puzzelstukken. Deze horen bij elkaar om een puzzel te kunnen maken. Maar ook met schaduw, deze kan je nooit alleen zien. Een schaduw is altijd verbonden met elkaar.
Om iets te doen met woord zou ik de leerlingen met een boek laten werken en zo een gedicht laten schrijven waaraan dan een tekening wordt gekoppeld.
Dit zijn slechts maar eerste ideetjes omdat ik nu pas echt weer aan de slag kan.
zaterdag 19 november 2016
Beat op de tekst
Gisteren was het tijd om met de leerlingen van 1M2 aan de slag te gaan met hun zelfgeschreven rap.
De rap was zo goed als klaar, maar hoe ga je dit brengen?
Ik heb de verschillende delen tekst van de groepjes tot een tekst gegoten en vervolgens een beat gezocht op Youtube. Dit op aanraden van de leerkracht Muziek, aangezien deze jonge leerlingen nog niet voldoende weet hebben hoe een beat wordt gemaakt.
Tijdens deze 50 minuten heb ik samen met de leerlingen de rap ingeoefend op de beat. Stap voor stap hebben we de rap geprobeerd op de beat en nog aanpassingen gedaan terwijl we aan het oefenen waren.
Aangezien het niet makkelijk is om allemaal te samen een tekst te zeggen - zodat het nog verstaanbaar blijft - heb ik vrijwilligers gezocht om de coupletten te brengen. Het refrein wordt wel samen 'ingezongen'.
Tijdens het repeteren merk je dat leerlingen hun inzet groot is. Ze gaan ook al onmiddellijk een beetje bewegingen maken om zich in de beat te vinden.
Hier zijn enkele stukjes van de repetitie.
Nu hebben de leerlingen hun deel van de tekst mee naar huis gekregen om over 2 weken hier verder mee aan de slag te gaan. Het is de bedoeling dat we dan een soort videoclip maken van de rap.
De rap was zo goed als klaar, maar hoe ga je dit brengen?
Ik heb de verschillende delen tekst van de groepjes tot een tekst gegoten en vervolgens een beat gezocht op Youtube. Dit op aanraden van de leerkracht Muziek, aangezien deze jonge leerlingen nog niet voldoende weet hebben hoe een beat wordt gemaakt.
Tijdens deze 50 minuten heb ik samen met de leerlingen de rap ingeoefend op de beat. Stap voor stap hebben we de rap geprobeerd op de beat en nog aanpassingen gedaan terwijl we aan het oefenen waren.
Aangezien het niet makkelijk is om allemaal te samen een tekst te zeggen - zodat het nog verstaanbaar blijft - heb ik vrijwilligers gezocht om de coupletten te brengen. Het refrein wordt wel samen 'ingezongen'.
Tijdens het repeteren merk je dat leerlingen hun inzet groot is. Ze gaan ook al onmiddellijk een beetje bewegingen maken om zich in de beat te vinden.
Hier zijn enkele stukjes van de repetitie.
Nu hebben de leerlingen hun deel van de tekst mee naar huis gekregen om over 2 weken hier verder mee aan de slag te gaan. Het is de bedoeling dat we dan een soort videoclip maken van de rap.
Zonder beat (couplet)
Refrein met beat (eerste maal samen)
Couplet op beat
Ondertussen is de tekst veranderd tot dit: De groepjes zijn ook verdeeld zodat ze hun kunnen voorbereiden.
|
SAMEN:
Wolf, Rune, César & Eline
Mohamed, Lotte & Camille
SAMEN:
Ciska, Clément & Kamil
Leyton, Louise, Adrien & Victor
SAMEN:
Dorcas, Renaud, Maxime & Arne
SAMEN:
SAMEN:
|
REFREIN:
1M2 is
een klas van jongens en meisjes
Die samen
spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar
dat kunnen we verdragen.
A hee oké, dit is 1M2
Vriendschap, eerlijkheid, respect en
behulpzaamheid
Dat zijn dingen die bij ons belangrijk zijn.
Vrienden komen, vrienden gaan maar 1M2 blijft
bestaan.
We zijn verbonden met elkaar.
Jaja 1M2 staat altijd klaar.
Ik zou nooit een andere klas willen.
Ik zou alleen maar mijn tijd verspillen.
1M2 is
een klas van jongens en meisjes
Die samen
spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar dat
kunnen we verdragen.
We gaan samen naar school
om te luisteren naar elkaars pijn.
We praten met elkaar
en daarom zijn vrienden fijn.
Welkom voel je je in 1M2
Kom doe maar met ons mee.
We gaan ervoor,
En rappen deze rap in koor
1M2 is
een klas van jongens en meisjes
Die samen
spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar
dat kunnen we verdragen.
Een groep
Een kleine troep
Ze maken veel kabaal
Maar dat is het mooie aan dit verhaal.
We hebben veel karakters, daarom is het leuk
We lachen ons een breuk.
Er zijn een paar gekke mensen bij
Daarvan wordt iedereen blij.
1M2 is
een klas van jongens en meisjes
Die samen
spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar
dat kunnen we verdragen. (2)
|
woensdag 16 november 2016
Een rap schrijven
Een dag om niet snel te vergeten.
Een dag waar veel dingen zijn gebeurd op de school en waar nog zal over gebabbeld worden.
Een jongen was verdwenen, hij voelde zich alleen.
Laat net vandaag een dag zijn dat ik een workshop geef rond verbondenheid.
De leerlingen van 1M2 krijgen de unieke kans om een rap te schrijven over hun klas, de verbondenheid in de groep.
De leerkracht had deze workshop aangekondigd als verrassing voor de leerlingen en de leerlingen waren dan ook wel heel nieuwsgierig naar wat ging komen.
De eerste reacties
De workshop kon van start gaan en de leerlingen waren gemotiveerd om te starten.
1. Brainstorm:
2. Groepswerk:
3. Tekst:
De tekst die hier is ontstaan zal morgen nog aangepast worden aangezien het moet passen op de beat. Door de keuze van je beat kan je tekst volledig veranderen.
Maar laat dat nu het ding zijn bij een rap.
Schrijven, aanpassen, proberen, schrappen en opnieuw schrijven ...
Een dag waar veel dingen zijn gebeurd op de school en waar nog zal over gebabbeld worden.
Een jongen was verdwenen, hij voelde zich alleen.
Laat net vandaag een dag zijn dat ik een workshop geef rond verbondenheid.
De leerlingen van 1M2 krijgen de unieke kans om een rap te schrijven over hun klas, de verbondenheid in de groep.
De leerkracht had deze workshop aangekondigd als verrassing voor de leerlingen en de leerlingen waren dan ook wel heel nieuwsgierig naar wat ging komen.
De eerste reacties
"Een eigen rap schrijven!!!"
"Zot, da wil ik al lang doen"
"Worden we dan beroemd"
"Komt dat op Youtube?" ...
De workshop kon van start gaan en de leerlingen waren gemotiveerd om te starten.
1. Brainstorm:
2. Groepswerk:
3. Tekst:
REFREIN:
1M2 is
een klas van jongens en van meisjes
Die
samen eten, samen spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar dat
kunnen we verdragen.
A hee oké, dit is 1M2
Vriendschap, eerlijkheid, respect en
behulpzaam
Dat zijn dingen die bij ons belangrijk zijn.
Vrienden komen, vrienden gaan maar 1M2 zal
blijven bestaan.
We zijn verbonden met elkaar.
Jaja 1M2 staat altijd voor je klaar.
Ik zou nooit een andere klas meer willen.
Daar zou ik alleen maar mijn tijd verspillen.
1M2 is
een klas van jongens en van meisjes
Die
samen eten, samen spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar dat
kunnen we verdragen.
We gaan samen naar de school,
om te luisteren naar elkaars pijn.
We praten met elkaar,
en daarom zijn vrienden zo fijn.
Welkom voel je je in 1M2
Kom doe maar met ons mee.
We gaan ervoor,
En rappen deze rap in koor
1M2 is
een klas van jongens en van meisjes
Die
samen eten, samen spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar dat
kunnen we verdragen.
Een groep
Een kleine troep
Ze maken veel kabaal
Maar dat is juist het mooie aan dit verhaal.
We hebben veel karakters, daarom is het leuk
En lachen we ons altijd een deuk.
Er zijn een paar gekke mensen bij
Daarvan wordt iedereen blij.
1M2 is
een klas van jongens en van meisjes
Die
samen eten, samen spelen, samen zijn.
Elkaar
een beetje plagen,
Maar dat
kunnen we verdragen. (2X)
De tekst die hier is ontstaan zal morgen nog aangepast worden aangezien het moet passen op de beat. Door de keuze van je beat kan je tekst volledig veranderen.
Maar laat dat nu het ding zijn bij een rap.
Schrijven, aanpassen, proberen, schrappen en opnieuw schrijven ...
Abonneren op:
Posts (Atom)