Vorige week woensdag ben ik nog eens dag gaan zeggen bij de kleintjes. Terwijl ik daar was heb ik nog eens laatste spel gespeeld met de leerlingen om er achter te komen wat ze onthouden hebben van de afgelopen weken wat ze er van vonden.
Omdat we met het thema verbondenheid werken heb ik hierop ingespeeld met de leerlingen. Door een bol wol laten rond te gaan in de cirkel werden de leerlingen één. De bol ging van leerling A naar B, van leerlingen B naar C ... en zo kreeg je een spinnenweb tussen de leerlingen.
Wanneer de bol wol bij de leerling was mocht deze met de dobbelsteen gooien en antwoorden op de vraag die bij de dobbel hoorde.
1. Welke workshop zou je nog eens willen doen en waarom?
2. Heb je een talent ontdekt tijdens de workshops, zo ja welk - zo neen, waarom niet?
3. Vond je dat er voldoende afwisseling was tussen de verschillende workshops en waarom?
4. Was is voldoende aanwezig als begeleider? Waarom?
5. Zou je op het toonmoment nog meer willen laten zien aan de mensen? Waarom? Waarom niet?
6. Vertel een positief en negatief punt over een workshop?
Nadat ons spinnenweb gevormd was had ik een heleboel antwoorden op mijn vragen en wist ik op deze manier dat ik mijn doelen had bereikt. De leerlingen waren mee met wat ik wou overdragen.
woensdag 28 december 2016
maandag 19 december 2016
Reflectie
Als ik nu terugkijk naar alles wat er gebeurd is de afgelopen maanden zijn er enkele ups en downs te zien. Ik heb momenten gehad dat ik dacht, dit komt nooit meer goed. Maar dan had ik van die moment die me nog steeds bijblijven en die ik wil blijven koesteren.
Workshop improvisatietheater:
Ik had dit nog nooit gedaan maar ik wilde de uitdaging wel aangaan. In een stageperiode heb je de tijd om te experimenteren en dan kan het goed of slecht aflopen. Door te proberen kom je er sterker uit en kan kan je in de toekomst sneller iets nieuw proberen.
Doordat ik deze workshop twee keer gegeven heb kan ik vergelijken met elkaar. Wat ik vond van mezelf was dat ik de tweede keer meer vertrouwd was in mezelf om te starten en dat ik minder stress had over hoe het allemaal zou lopen. Dit kwam ook doordat de eerste groep goed meewerkte en veel inbreng gaf. Moest ik eerst de tweede groep voor me gehad hebben zou ik me de tweede keer minder zeker gevoeld hebben. Deze groep had minder ideeën en wou ook minder aan bod komen. Ik moest veel vragen en uit de leerlingen sleuren, terwijl dat bij de eerste groep helemaal niet het geval was.
Zo zie je maar dat werken met verschillende groepen, verschillende resultaten kan geven.
Workshop rap:
De rap maken met de leerlingen van 1M2 was niet makkelijk. Van de 18 leerlingen zijn er 11 Franstalig. Om dan in het Nederlands te schrijven is niet makkelijk. Maar om alles uit te leggen aan de leerlingen hoe een rap in elkaar zit is al even moeilijk. Vooral omdat mijn Frans zelf heel slecht is.
Uiteindelijk was ik tevreden van het resultaat (qua tekst), maar had ik liever een betere uitvoering gezien van de clip. Dit heb ik in het verleden al meegegeven.
Op de kerstmarkt met de herwerkte tekst hebben de leerlingen van het internaat hun ook duidelijk geamuseerd. De mensen die naar de kerstmarkt zijn komen kijken zijn achteraf ook nog komen vragen welk kerstlied dat moest voorstellen.
Workshop schaduw:
Deze bewegingsoefening vond ik super tof om te doen met de leerlingen. Alleen een klein nadeel was dat ik deze workshop in de namiddag had geplant. Doordat het in de namiddag nog redelijk klaar was had ik het probleem dat het daglicht te veel invloed gaf op het papier waar uiteindelijk alles zou getekend worden. Mijn zaklampjes waren niet sterk genoeg en de schaduwen op deze manier niet scherp. Wat het moeilijk maakt om te tekenen.
Een geluk bij een ongeluk, de zon scheen mooi. Het was een mooie winterdag en dan ben ik met de leerlingen naar buiten gegaan. Op de speelplaats is er een grote muur waar het papier op kon bevestigd worden en de zon scheen op deze muur waardoor de schaduwen duidelijk te zien waren. Mijn een krijttekening op de grond konden we verder met dezelfde oefening dan binnen alleen waren de schaduwen nu duidelijker.
Workshop puzzel:
Over het algemeen had ik de leerlingen goed mee met deze workshop. Ze waren benieuwd wie het stukje naast hen zou worden.
Nadeel bij het in elkaar puzzelen was dat de stukken niet meer in elkaar pasten. Ik had soms iets te veel verf gemorst waardoor de puzzel moeilijk te maken was. Maar voor alles is een oplossing. Ik heb de verf er met een breekmes weer kunnen afschrapen waardoor het puzzelstuk weer zijn oorspronkelijk vorm had.
Workshop stopmotion:
In deel 1 van de workshop bij het maken van de poppetjes hadden de leerlingen niet altijd door dat achteraf enkel de omranding te zien ging zijn. De leerlingen begon dan ook af te werken met een gezichtje en delen in te kleuren. Maar dit was niet nodig.
We hebben ook enkele poppetjes moeten wijzigen omdat de vorm alleen niet duidelijk voorstelde wat het was.
In deel 2 hebben we ons echt geamuseerd. De leerlingen hadden al veel vertrouwen in mij doordat ik er al enkele weken mee samen werk. Het filmen ging niet altijd even vlot soms moest er een scene opnieuw gespeeld worden, maar dat hoort erbij. Het was fun en we hadden een toffe avond.
Ik had voor ik starte met alles beter eerst eens nagedacht hoe ik alles net ging plaatsen. Om zeker te zijn dat de veiligheid van de leerling gegarandeerd was. Nu had ik 2 tafels rechtgezet tegenover elkaar met een laken als verbinding, maar deze tafels zouden kunnen opgevallen zijn tijdens het spelen. Wanneer een leerling bijv aan het doek trekt.
In het algemeen ben ik dus tevreden, zoals al vernoemd was het niet altijd even makkelijk. De workshop die ik eerst ging doen met de leerlingen van het secundair waren volledig anders. Maar achteraf ben ik blij dat ik met de leerlingen van het internaat kon werken. Deze leerlingen waren zo enthousiast om te werken. Ik werk graag met de leeftijd 5/6. Ik zou in de toekomst hier ook wel les willen aan geven.
Workshop improvisatietheater:
Ik had dit nog nooit gedaan maar ik wilde de uitdaging wel aangaan. In een stageperiode heb je de tijd om te experimenteren en dan kan het goed of slecht aflopen. Door te proberen kom je er sterker uit en kan kan je in de toekomst sneller iets nieuw proberen.
Doordat ik deze workshop twee keer gegeven heb kan ik vergelijken met elkaar. Wat ik vond van mezelf was dat ik de tweede keer meer vertrouwd was in mezelf om te starten en dat ik minder stress had over hoe het allemaal zou lopen. Dit kwam ook doordat de eerste groep goed meewerkte en veel inbreng gaf. Moest ik eerst de tweede groep voor me gehad hebben zou ik me de tweede keer minder zeker gevoeld hebben. Deze groep had minder ideeën en wou ook minder aan bod komen. Ik moest veel vragen en uit de leerlingen sleuren, terwijl dat bij de eerste groep helemaal niet het geval was.
Zo zie je maar dat werken met verschillende groepen, verschillende resultaten kan geven.
Workshop rap:
De rap maken met de leerlingen van 1M2 was niet makkelijk. Van de 18 leerlingen zijn er 11 Franstalig. Om dan in het Nederlands te schrijven is niet makkelijk. Maar om alles uit te leggen aan de leerlingen hoe een rap in elkaar zit is al even moeilijk. Vooral omdat mijn Frans zelf heel slecht is.
Uiteindelijk was ik tevreden van het resultaat (qua tekst), maar had ik liever een betere uitvoering gezien van de clip. Dit heb ik in het verleden al meegegeven.
Op de kerstmarkt met de herwerkte tekst hebben de leerlingen van het internaat hun ook duidelijk geamuseerd. De mensen die naar de kerstmarkt zijn komen kijken zijn achteraf ook nog komen vragen welk kerstlied dat moest voorstellen.
Workshop schaduw:
Deze bewegingsoefening vond ik super tof om te doen met de leerlingen. Alleen een klein nadeel was dat ik deze workshop in de namiddag had geplant. Doordat het in de namiddag nog redelijk klaar was had ik het probleem dat het daglicht te veel invloed gaf op het papier waar uiteindelijk alles zou getekend worden. Mijn zaklampjes waren niet sterk genoeg en de schaduwen op deze manier niet scherp. Wat het moeilijk maakt om te tekenen.
Een geluk bij een ongeluk, de zon scheen mooi. Het was een mooie winterdag en dan ben ik met de leerlingen naar buiten gegaan. Op de speelplaats is er een grote muur waar het papier op kon bevestigd worden en de zon scheen op deze muur waardoor de schaduwen duidelijk te zien waren. Mijn een krijttekening op de grond konden we verder met dezelfde oefening dan binnen alleen waren de schaduwen nu duidelijker.
Workshop puzzel:
Over het algemeen had ik de leerlingen goed mee met deze workshop. Ze waren benieuwd wie het stukje naast hen zou worden.
Nadeel bij het in elkaar puzzelen was dat de stukken niet meer in elkaar pasten. Ik had soms iets te veel verf gemorst waardoor de puzzel moeilijk te maken was. Maar voor alles is een oplossing. Ik heb de verf er met een breekmes weer kunnen afschrapen waardoor het puzzelstuk weer zijn oorspronkelijk vorm had.
Workshop stopmotion:
In deel 1 van de workshop bij het maken van de poppetjes hadden de leerlingen niet altijd door dat achteraf enkel de omranding te zien ging zijn. De leerlingen begon dan ook af te werken met een gezichtje en delen in te kleuren. Maar dit was niet nodig.
We hebben ook enkele poppetjes moeten wijzigen omdat de vorm alleen niet duidelijk voorstelde wat het was.
In deel 2 hebben we ons echt geamuseerd. De leerlingen hadden al veel vertrouwen in mij doordat ik er al enkele weken mee samen werk. Het filmen ging niet altijd even vlot soms moest er een scene opnieuw gespeeld worden, maar dat hoort erbij. Het was fun en we hadden een toffe avond.
Ik had voor ik starte met alles beter eerst eens nagedacht hoe ik alles net ging plaatsen. Om zeker te zijn dat de veiligheid van de leerling gegarandeerd was. Nu had ik 2 tafels rechtgezet tegenover elkaar met een laken als verbinding, maar deze tafels zouden kunnen opgevallen zijn tijdens het spelen. Wanneer een leerling bijv aan het doek trekt.
In het algemeen ben ik dus tevreden, zoals al vernoemd was het niet altijd even makkelijk. De workshop die ik eerst ging doen met de leerlingen van het secundair waren volledig anders. Maar achteraf ben ik blij dat ik met de leerlingen van het internaat kon werken. Deze leerlingen waren zo enthousiast om te werken. Ik werk graag met de leeftijd 5/6. Ik zou in de toekomst hier ook wel les willen aan geven.
Toonmoment - Kerstmarkt
Afgelopen vrijdag was het dan zover. Het moment waar de verschillende workshops 1 geheel vormen.
Op de Kerstmarkt van de Lagere Graad hadden de leerlingen van het internaat een tafel waar ze de werkjes konden tentoonstellen.
Natuurlijk ging het niet enkel om de werkjes op de tafel maar ook ...
1. De rap is gebracht op een andere manier. De leerlingen hadden al enkele kerstliedjes ingestudeerd om de kerstmarkt te openen. Maar ik heb de directeur kunnen overtuigen om dit ook te laten brengen. Op zich is de boodschap in de rap ook iets waar Kerst om draait.
Ik heb samen met de leerlingen van het internaat de tekst gewijzigd zodat het ook door hen kon gebracht worden voor het publiek. Het refrein zag er nu zo uit.
2. De stopmotion die gemaakt is van het kerstverhaal kon door het publiek ook gespeeld worden. De opstelling van de tafels, het licht en het doek stond er opnieuw. De mensen konden op deze manier zien hoe de leerlingen het filmpje gemaakt hebben en mochten zichzelf eens laten gaan.
3. De gedichten van de leerlingen werden door de leerlingen zelf enkele keren op de avond gebracht. Dit voor soms 1 à 2 mensen waardoor het soms intieme momenten waren.
Op de Kerstmarkt van de Lagere Graad hadden de leerlingen van het internaat een tafel waar ze de werkjes konden tentoonstellen.
Natuurlijk ging het niet enkel om de werkjes op de tafel maar ook ...
1. De rap is gebracht op een andere manier. De leerlingen hadden al enkele kerstliedjes ingestudeerd om de kerstmarkt te openen. Maar ik heb de directeur kunnen overtuigen om dit ook te laten brengen. Op zich is de boodschap in de rap ook iets waar Kerst om draait.
Ik heb samen met de leerlingen van het internaat de tekst gewijzigd zodat het ook door hen kon gebracht worden voor het publiek. Het refrein zag er nu zo uit.
College Melle is een school van jongens en meisjes,
Die samen spelen, samen zijn.
Elkaar een beetje plagen,
Maar dat kunnen we verdragen.
2. De stopmotion die gemaakt is van het kerstverhaal kon door het publiek ook gespeeld worden. De opstelling van de tafels, het licht en het doek stond er opnieuw. De mensen konden op deze manier zien hoe de leerlingen het filmpje gemaakt hebben en mochten zichzelf eens laten gaan.
3. De gedichten van de leerlingen werden door de leerlingen zelf enkele keren op de avond gebracht. Dit voor soms 1 à 2 mensen waardoor het soms intieme momenten waren.
De reactie waren verrassend. Ik had nooit gedacht dat er zoveel positieve respons ging komen op de werkjes van de leerlingen. Dit vooral omdat het niet echt duidelijk zichtbaar was dat het over Kerst ging.
'Hoe moeilijk is het niet om met die schaduwen te werken. Ik dacht dat is makkelijk, maar als je het zelf doet merk je dat je rekening moet houden met verschillende dingen. Zoals het licht, de afstand ...'
'Tof initiatief, een stagiair PK zou bij ons altijd welkom zijn.'
'Ik had nog nooit gehoord van PK, maar het is wel interessant om te zien hoe leerlingen bezig zijn met cultuur/kunst op verschillende manieren.'
'Kunnen deze gedichten ook gekocht worden?'
Achteraf bekeken vond ik in het begin het toonmoment minder omdat het enkel een tafeltjes was waar de werkjes op te zien waren, maar doordat de sfeer deze avond zo goed zat en ik de rap op een andere manier heb kunnen brengen ben ik best tevreden.
Er wordt altijd gezegd dat je moet roeien met de riemen die je krijgt dus heb ik dat dan ook gedaan.
dinsdag 13 december 2016
Poppenkast
Na vorige week onze poppetjes gemaakt te hebben was het vandaag het moment op met de poppetjes te spelen.
Ik was iets vroeger gekomen zodat ik alles kon klaar zetten. Ik heb 2 tafels tegenover elkaar gezet om dan een laken over te hangen. Langs de achterkant heb ik een lamp geplaatst.
Dit tafereel hebben we op het podium gedaan zodat we de doeken konden sluiten en het pikdonker was. Alleen op deze manier had je een mooi beeld om te kunnen fotograferen.
Vorige week hadden we het verhaal al enkele keren overlopen om deze week onmiddellijk aan de slag te kunnen gaan.
De leerlingen waren enthousiast wanneer ze het podium opkwamen. Het was niet meer de gewone setting, het was een intieme setting waar alles rond het lampje draaide waar we ons verhaal mee gaan vertellen.
Voor we echt van start zijn gegaan heb ik eerst nog eens overlopen hoe we alles op een veilige en goede manier konden doen. De leerlingen waren snel mee met wat ik bedoelde en hadden zin om te starten.
3 ... 2 ... 1... Camera loopt ...
Al snel bleek het niet zo makkelijk te zijn dan ze hadden verwacht. De eerste scène hebben we dan ook verschillende keren opnieuw moeten doen. Nadat de eerste scène gelukt was ging het al vlotter bij de volgende en die daarna.
Uiteindelijk als we alle beelden hadden heb ik de beelden op de laptop gezet zodat de leerlingen ook konden zien wat ze er van gemaakt hebben. De leerlingen hadden namelijk geen idee van hoe het er langs deze kant uitzag. Zij hebben allen maar in een hokje gezeten waar de poppenkast zich afspeelde. Ik had de beelden al in Imovie gezet om nadien al te kunnen beginnen met monteren.
Ik was iets vroeger gekomen zodat ik alles kon klaar zetten. Ik heb 2 tafels tegenover elkaar gezet om dan een laken over te hangen. Langs de achterkant heb ik een lamp geplaatst.
Dit tafereel hebben we op het podium gedaan zodat we de doeken konden sluiten en het pikdonker was. Alleen op deze manier had je een mooi beeld om te kunnen fotograferen.
Vorige week hadden we het verhaal al enkele keren overlopen om deze week onmiddellijk aan de slag te kunnen gaan.
De leerlingen waren enthousiast wanneer ze het podium opkwamen. Het was niet meer de gewone setting, het was een intieme setting waar alles rond het lampje draaide waar we ons verhaal mee gaan vertellen.
Voor we echt van start zijn gegaan heb ik eerst nog eens overlopen hoe we alles op een veilige en goede manier konden doen. De leerlingen waren snel mee met wat ik bedoelde en hadden zin om te starten.
3 ... 2 ... 1... Camera loopt ...
Al snel bleek het niet zo makkelijk te zijn dan ze hadden verwacht. De eerste scène hebben we dan ook verschillende keren opnieuw moeten doen. Nadat de eerste scène gelukt was ging het al vlotter bij de volgende en die daarna.
Uiteindelijk als we alle beelden hadden heb ik de beelden op de laptop gezet zodat de leerlingen ook konden zien wat ze er van gemaakt hebben. De leerlingen hadden namelijk geen idee van hoe het er langs deze kant uitzag. Zij hebben allen maar in een hokje gezeten waar de poppenkast zich afspeelde. Ik had de beelden al in Imovie gezet om nadien al te kunnen beginnen met monteren.
Na dit alles kon het al eens eventjes zot. Julia die héél enthousiast is over het resultaat wou de uiteindelijke film inspreken. Alleen is het niet nodig om hier iets op in te spreken aangezien het tijdens het toonmoment niet nodig is om geluid te hebben. De beelden spreken voor zich. Dus wat doet Julia ...
Nog enkele groepsfoto's
woensdag 7 december 2016
Resultaten poëzie
Om een beeld te hebben van wat de gedichtjes zijn, hier enkele resultaten van de leerlingen.
Poëzie in een verhaal
Woensdagnamiddag betekend voor de leerlingen van het internaat 'workshopnamiddag'. Vandaag hadden de leerlingen dan ook veel keuze welke activiteit ze gingen doen.
De leerkrachten van de lagere school zijn verplicht om om de 4 weken ook een workshop in elkaar te steken waar de leerlingen hun creativiteit kwijt kunnen.
Aangezien er dus 2 verschillende workshops aangeboden werden hadden de leerlingen de keuze. Na een uurtje hebben we van groep gewisseld omdat iedereen van elk wat kon doen.
Maar nu over mijn workshop ... Poëzie in een verhaal.
Vandaag ben ik gestart vanuit poëzie, gedichten van Paul van Ostaijen en Guillaume Apollinaire. Deze twee heren hadden niet dezelfde visie over een gedicht dan wat eigenlijk de standaard was voor hun tijd.
Ze gingen met hun woorden verschillende dingen doen zodat het gedicht niet alleen mooie woorden waren, maar ook iets betekende in beeld. De woorden werden gevormd naar een beeld of de typografie werd zodanig aangepast dat je het gedicht kon lezen op de juiste manier. (Snel - traag, luid - stil)
Na dit korte stukje theorie heb ik ze wat voorbeelden gegeven van hoe wij aan de slag gaan met poëzie.
De twee boeken waar ik pagina's heb uitgescheurd zijn verhalen die geschikt zijn voor leerlingen van deze leeftijd en het was voor hen dan ook een plezier om aan de opdracht te starten.
Het zoeken naar woorden waar we later een beeld kunnen bij plaatsen.
Tijdens de eerste workshop met de eerste groep leerlingen heb ik ze vrij gelaten en kwam er veel uit de leerling zelf. Wat wel opvallend was, was dat de leerlingen niet te veel durfde af te wijken van de tekst (bij het maken van het beeld). Een tip van mijn stagebegeleider was om meer te timen bij het vinden van de woorden en dan naar de woorden kijken en wat die woorden willen zeggen. Is het iets grappig, of juist iets triest ... Dan daar op verder gaan en zo een beeld creëren bij de woorden.
Na alles geschreven en getekend te hebben heb ik alle werkjes bij elkaar gelegd en zijn we gaan onderzoeken of we ons doel hebben bereikt.
De leerlingen kregen de kans om hu gedicht voor te dragen aan de groep met de juiste expressie. (helaas geen video's van ... batterij plat :( )
De leerkrachten van de lagere school zijn verplicht om om de 4 weken ook een workshop in elkaar te steken waar de leerlingen hun creativiteit kwijt kunnen.
Aangezien er dus 2 verschillende workshops aangeboden werden hadden de leerlingen de keuze. Na een uurtje hebben we van groep gewisseld omdat iedereen van elk wat kon doen.
Maar nu over mijn workshop ... Poëzie in een verhaal.
Vandaag ben ik gestart vanuit poëzie, gedichten van Paul van Ostaijen en Guillaume Apollinaire. Deze twee heren hadden niet dezelfde visie over een gedicht dan wat eigenlijk de standaard was voor hun tijd.
Ze gingen met hun woorden verschillende dingen doen zodat het gedicht niet alleen mooie woorden waren, maar ook iets betekende in beeld. De woorden werden gevormd naar een beeld of de typografie werd zodanig aangepast dat je het gedicht kon lezen op de juiste manier. (Snel - traag, luid - stil)
Na dit korte stukje theorie heb ik ze wat voorbeelden gegeven van hoe wij aan de slag gaan met poëzie.
De twee boeken waar ik pagina's heb uitgescheurd zijn verhalen die geschikt zijn voor leerlingen van deze leeftijd en het was voor hen dan ook een plezier om aan de opdracht te starten.
Het zoeken naar woorden waar we later een beeld kunnen bij plaatsen.
Tijdens de eerste workshop met de eerste groep leerlingen heb ik ze vrij gelaten en kwam er veel uit de leerling zelf. Wat wel opvallend was, was dat de leerlingen niet te veel durfde af te wijken van de tekst (bij het maken van het beeld). Een tip van mijn stagebegeleider was om meer te timen bij het vinden van de woorden en dan naar de woorden kijken en wat die woorden willen zeggen. Is het iets grappig, of juist iets triest ... Dan daar op verder gaan en zo een beeld creëren bij de woorden.
Na alles geschreven en getekend te hebben heb ik alle werkjes bij elkaar gelegd en zijn we gaan onderzoeken of we ons doel hebben bereikt.
De leerlingen kregen de kans om hu gedicht voor te dragen aan de groep met de juiste expressie. (helaas geen video's van ... batterij plat :( )
dinsdag 6 december 2016
Stop motion poppetjes
Aangezien we niet blijven stilzitten hebben we ook gisterenavond poppetjes gemaakt om ons stop motion filmpje mee te maken.
Het filmpje dat we uiteindelijk gaan maken is het kerstverhaal dus hebben we alle elementen uit het verhaal gemaakt op stevig papier om volgende week toneel mee te spelen.
Voor we echt konden starten ben ik eerst bij de leerling op zoek gegaan wat ze weten over stop motion. Ik was verrast van wat ze er allemaal van wisten. De leerlingen konden zelf enkele voorbeelden geven vanuit de reclame.
Omdat ik ze toch ook iets wou laten zien heb ik het stop motion filmpje 'Spinnebeet' laten zien dat ik zelf maakte tijdens de opleiding (nieuwe media)
Voor we echt konden starten ben ik eerst bij de leerling op zoek gegaan wat ze weten over stop motion. Ik was verrast van wat ze er allemaal van wisten. De leerlingen konden zelf enkele voorbeelden geven vanuit de reclame.
Omdat ik ze toch ook iets wou laten zien heb ik het stop motion filmpje 'Spinnebeet' laten zien dat ik zelf maakte tijdens de opleiding (nieuwe media)
De leerlingen hebben na het maken van de poppetjes ook het verhaal al enkele keren overlopen om maandag aan de slag te kunnen zonder al te veel repeteren.
De uiteindelijke stop motion zal gemaakt worden van de beelden die bestaan uit schimmen. Alles wordt gespeeld achter een wit doek zodat enkel de schaduwen zichtbaar zijn.
Puzzel
Doordat we de stukjes nog niet in elkaar hadden gestoken was het gisteren het moment om de puzzels te maken.
Ik heb wel ondervonden dat dit niet helemaal liep volgens plan.
Doordat ik de stukjes geschilderd heb met witte verf - en soms de verf op de rand van het stukjes is gelopen - was het niet makkelijk deze te puzzelen.
Nog iets wat de leerlingen moeilijk vonden was om de puzzel te maken. Wanneer je bij een gewone puzzel kijkt naar de stukken merk je al snel welk stuk naast elkaar moet. Maar hier was het een nieuwe tekening en wist je niet wat er ging komen. Kijken naar de vorm was hier van groot belang. Dit maakte het ook spannend. De kinderen waren benieuwd welk stukje naast hun stukje ging komen en waren dan ook enthousiast als de puzzel in elkaar zat.
Ik heb wel ondervonden dat dit niet helemaal liep volgens plan.
Doordat ik de stukjes geschilderd heb met witte verf - en soms de verf op de rand van het stukjes is gelopen - was het niet makkelijk deze te puzzelen.
Nog iets wat de leerlingen moeilijk vonden was om de puzzel te maken. Wanneer je bij een gewone puzzel kijkt naar de stukken merk je al snel welk stuk naast elkaar moet. Maar hier was het een nieuwe tekening en wist je niet wat er ging komen. Kijken naar de vorm was hier van groot belang. Dit maakte het ook spannend. De kinderen waren benieuwd welk stukje naast hun stukje ging komen en waren dan ook enthousiast als de puzzel in elkaar zat.
vrijdag 2 december 2016
Videoclip RAP
Nu de rap volledig in elkaar zit is het de bedoeling dat deze ook nog eens in een geheel gebracht wordt.
Door een soort van videoclip te maken krijg je een geheel van tekst en beeld.
https://www.youtube.com/watch?v=Bos-Qs62H_U
De tekst is niet altijd verstaanbaar. Dit komt doordat niet alle leerlingen even vlot Nederlands kunnen. De leerlingen van deze school komen vaak van Wallonië.
Moeilijk aan het maken van een videoclip is dat je niet voldoende materiaal hebt. Er zijn wel meerder opnames gebeurd, maar het mooie zou zijn wanneer je van verschillende hoeken kan filmen en dan daar een mix van maken.
Achteraf de kleine foutjes kan ik er ook niet uithalen omdat wanneer ik de stem verwijder ik automatisch ook de beat verwijder. Daarom heb ik geprobeerd om de beat er nog eens onder te zetten maar dan wordt het al snel een kakofonie. De bewegingen kloppen niet volledig omdat het soms een honderdste van een seconde is dat je niet gelijk zit.
Om echt professioneel aan de slag te kunnen gaan zouden de leerlingen in een studio eerst alles moeten inzingen en dan pas de beelden. Nu is het ook in een klaslokaal wat niet onmiddellijk aantrekt als beeld bij een rap. (Alhoewel er wel gezongen wordt over de klasgroep, school)
Vooraleer deze beelden zijn gemaakt heb ik de leerlingen eerst nog de kans gegeven om in hun kleine groepje te repeteren.
Door een soort van videoclip te maken krijg je een geheel van tekst en beeld.
https://www.youtube.com/watch?v=Bos-Qs62H_U
De tekst is niet altijd verstaanbaar. Dit komt doordat niet alle leerlingen even vlot Nederlands kunnen. De leerlingen van deze school komen vaak van Wallonië.
Moeilijk aan het maken van een videoclip is dat je niet voldoende materiaal hebt. Er zijn wel meerder opnames gebeurd, maar het mooie zou zijn wanneer je van verschillende hoeken kan filmen en dan daar een mix van maken.
Achteraf de kleine foutjes kan ik er ook niet uithalen omdat wanneer ik de stem verwijder ik automatisch ook de beat verwijder. Daarom heb ik geprobeerd om de beat er nog eens onder te zetten maar dan wordt het al snel een kakofonie. De bewegingen kloppen niet volledig omdat het soms een honderdste van een seconde is dat je niet gelijk zit.
Om echt professioneel aan de slag te kunnen gaan zouden de leerlingen in een studio eerst alles moeten inzingen en dan pas de beelden. Nu is het ook in een klaslokaal wat niet onmiddellijk aantrekt als beeld bij een rap. (Alhoewel er wel gezongen wordt over de klasgroep, school)
Vooraleer deze beelden zijn gemaakt heb ik de leerlingen eerst nog de kans gegeven om in hun kleine groepje te repeteren.
Abonneren op:
Posts (Atom)